古为今用，冷门新生

——首批国家精品在线课程“古文字学”配套新形态教材出版

3044am永利集团3044noc萧圣中老师主编的《古文字学》，2022年11月由高等教育出版社出版。该书是Course·教材、中国大学MOOC教材、国家精品在线开放课程配套教材，同时也是永利官网《古文字学》专业课在开设15年之后的一个结晶。承萧老师慨允，兹将该书书影、内容简介、前言、目录、后记等内容分享如下。

书 影

内容简介

本书主体内容涵盖甲骨文、金文、战国文字与战国古文、秦及汉初文字四个单元。每个单元既分别讲解相关文字概况，又选读典型文字材料。主体内容之外，概述古文字的学习方法，从部首、本义等角度揭示文字的内涵，介绍古文字学学术发展中的“解谜轶事”。此外，本书多处连结讲学视频，还附有包含了七百余字的“常用汉字本义分类汇集”，以便于初学。

本书是与首批国家精品在线开放课程“古文字学”相配套的新形态教材，适合高等学校古文字学相关专业师生选用，也可作为广大古文字爱好者的入门读物。

前 言

中国的《古文字学》课程从104年前在北大诞生以来，初期使用讲义，到1930年代，唐兰编纂并出版了《古文字学导论》，这部权威的著作可以视为古文字学教材的起点。上世纪八十年代以来，传统上古文字学较强的各大高校在自己教学实践的基础上，相继出版了多部高水平的古文字学教材，如：（1）中山大学：刘翔、陈抗、陈初生、董琨《商周古文字读本》，语文出版社1989年9月初版，后由商务印书馆于2017年出版增补本。陈炜湛、唐钰明《古文字学纲要》，中山大学出版社1988年第一版，2009年第二版。（2）吉林大学：《古文字学概要》（陈世辉、汤余惠著，吉林大学出版社1988年，后由福建人民出版社2017年版修订本。（3）北京大学：《文字学概要》（裘锡圭著，商务印书馆1988年，2013年修订版。《中国古文字学通论》（高明著，文物出版社1987年初版，北京大学出版社1996年修订本。（4）安徽大学：黄德宽《古文字学》，上海古籍出版社2015年版。（5）四川大学：彭裕商《汉语古文字学概论》，四川大学出版社2020年。其他较著名的教材还有：冯时的《中国古文字学概论》、朱顺龙的《中国古文字学基础》、张桂光的《汉字学简论》、宋均芬的《汉语文字学》等等。可以看到一个趋势，《古文字学》教材的大量出版是经历了改革开放初期近十年的课程积累后发生的，而新世纪几部高水平教材（如黄、冯、彭编著的三种）的出版，以及旧教材的纷纷修订，则是与古文字学在近20年的高质量发展息息相关。

我于2006年春季学期开设《文字学》、《古文字学》等相关课程，一直是春、秋季滚动开课，年年修改讲义，十余年下来，虽有很多积累，但面对着前辈学者优秀的教材，一直是心怀景仰，并没有出版教材的计划。直到2014年，我非常偶然地闯入了慕课这一领域，我的慕课《古文字学》从开设起一直选课人数较多，互动也多，但同时带给我一个没有教材的压力，上述的任何一本教材对学生来说都相对高深了一些，难以在较短时间里啃下来。究其原因，是因为它们是以传统高校甚至是名校学生的知识储备为既定起点的，水平很高，并不适合各类学校、各类专业、各个年龄层次、各种知识基础及需求的学生或古文字爱好者使用。2017-2018年，在时任高等教育出版社迟保东副社长的鼓励下，我开始着手修订自己的讲义，以符合慕课教学之用。修订的思路主要集中于以下几点：A.遵循循序渐进的学习原则，注重古今文字的联系，为此，设置了隶变章节，帮助学生探寻古今文字变化的基本规律。附录异体字表、繁简字对照表、基础汉字字表。B.注重培养学生通过理解去记忆文字的能力，为此，在章节中，有专门的单字讲解，在附录中，有字头达700多字的常用字本义汇集。C.降低篇目选篇的难度。甲骨、金文的篇目，我们尽可能选择常见的、难字不多且篇幅不算太长的。战国竹简的篇目，则尽可能选用有通行本可对照，学生对其文本较为熟悉的，如《老子》等。D.增强教材的可读性、趣味性。这一点，对于本课程来说，可能难度最大。我们在讲课时做过一些尝试，在这次的教材中也有一些反映，主要是设置“古文字文化内涵”和“古文字解谜轶事”。E.重视练习。我们从《古文字学》课程开设之初即有“汉字还原为古文字”作业一项，内容几经变化，近年稳定为精选单字的还原。本教材将这一字表加以核定后也收到附录中。

全书的内容及读法：

第一章《前论》。含古文字学定义、隶变、古文字学习与考释方法、古文字形体结构。这一章，目的在让学生对古文字有一个初步了解，可结合第六章“古文字文化内涵”学习，重点熟悉六书分析法，学会用其中的指事法、会意法和形声法分析汉字。

汉字形体演变共有四章，含甲骨文、金文、战国古文、秦及汉初文字。

第二章《甲骨文》。概论部分包括：（1）甲骨文之发现、发掘与研究。这部分，做到初步了解即可，不必强记，尤其是甲骨文研究部分，仅供学习初步有成的同学继续钻研之参考。（2）甲骨文字构形之特点。了解甲骨文的形体是符合六书原理的，重点熟悉其中的会意和形声字，并参考附录六熟悉部分甲骨文字的本义。文选部分，可精读前两篇（合集13399、合集6057正），有余力的同学，可扩充阅读备选的六篇。至于课外阅读篇目22篇，当作开拓眼界的材料即可，不必专门学习。

第三章《金文》。概论部分包括：（1）金文的概况。（2）金文的研究。这两部分，做一般了解即可，研究部分提到的工具书，可用心熟悉一下。（3）金文的字形特点。重点熟悉其中的形声字。文选部分，重点学习前三篇（利簋、保卣和颂壶），有余力的同学，可扩充阅读备选的三篇。课外阅读篇目28篇，供进阶学习之用，必要时可按照铭文字数多少，从字数少的开始学习。

第四章《战国古文》。概论部分包括：（1）战国古文的概念。了解从二分法到五分法的变化即可。（2）战国古文的材料。这一节涉及材料太过繁多，学生在学习时作线条式了解即可，掌握楚简有哪几宗重要材料即可，不必细致去了解其篇目，本节汇集篇目及作简介，仅供查阅之用，免翻检之劳。（3）战国古文研究的概况。因内容太多，难度太大，我们将对研究的介绍限定在1997年，也就是《郭店楚墓竹简》出版之前，这部分仅供有一定基础的同学继续钻研之参考。（4）战国古文之工具书。因为较难，所以我们学战国古文时，更加离不开工具书这根拐杖。（5）战国古文的形体特点，和甲骨、金文有了很大不同，主要体现于繁、简变化和地域特色鲜明两个方面，这是需要掌握的，可对照字形加深理解。战国古文的文选部分，郭店楚简《老子甲》自然是重点，可以先读熟传世《老子》的相关文本，再去对照古文字阅读，可收事半功倍之效。备选篇目四篇，都比较短，且多与传世文献的名言有对读关系，建议精读。战国文字阅读材料，竹简及金文部分可作进阶学习备用，符节、玺印、货币等文字，最好结合我们给出的图片与释文，用心学习一下。

第五章《秦及汉初文字》，只有概论部分，主要了解秦系文字的定义，熟悉秦文字篆体的特征，以及跨越战国中后期、秦朝及汉初的古隶材料。战国秦系的符节、玺印文字等，合并到上一章第六节《战国文字阅读材料》，与东方六国材料一起讲解。

第六章《古文字文化内涵》。分9个单元阐述约50个单字的文化内涵，可结合附录六学习。

第七章《古文字解谜轶事》。分9个单元讲述9个关于古文字学家考释古文字，破解重重谜团的故事。

除以上正式章节以外，本书另有附录六种，分别是：一、网页相关链接。二、古文字与出土文献的专门或相关刊物。三、繁简字对照表与异体字表（含“部分简化字与繁体字对照表”与“异体字选粹”）。四、基础汉字象形指事及常见简易会意字字表。五、古文字还原字表。六、常用汉字本义分类汇集。其中，附录二至四，是学习本课程之前最好提前掌握的，附录五是本课程的作业，附录六是关于常用古文字单字本义之汇集，按义类及相关性分列，共700多条，其中大部分都是学者们的考释精华，个别是笔者心得，期待能对同学们学习本课程有助力之用。

目 录

第一章 前论--------------------------------------------01

第一节 古文字学之定义---------------------------------01

第二节 隶变--------------------------------------------02

第三节 古文字学习与考释方法--------------------------04

第四节 古文字形体结构--------------------------------08

第二章 甲骨文------------------------------------------16

第一节 甲骨文之发现、发掘与研究----------------------16

第二节 甲骨文字构形之特点----------------------------26

第三节 甲骨文选读-------------------------------------28

第三章 金文--------------------------------------------47

第一节 金文的概况--------------------------------------47

第二节 金文之研究--------------------------------------50

第三节 金文的形体特点----------------------------------63

第四节 金文选读----------------------------------------66

第四章 战国文字与战国古文-----------------------------91

第一节 战国文字与战国古文的概念-----------------------91

第二节 战国古文的材料----------------------------------92

第三节 战国古文的研究概况-----------------------------101

第三节 战国文字研究之工具书---------------------------105

第四节 六国文字的形体特点-----------------------------106

第五节 战国文字材料选读-------------------------------110

第六节 战国文字阅读材料-------------------------------120

第五章 秦及汉初文字-----------------------------------148

第一节 秦系文字及其材料-------------------------------148

第二节 汉初文字及其材料-------------------------------154

第六章 古文字文化内涵---------------------------------161

第一节 方位字------------------------------------------161

第二节 从又及从爪诸字---------------------------------162

第三节 从止诸字----------------------------------------165

第四节 从人及从大诸字---------------------------------166

第五节 从戈诸字---------------------------------------168

第六节 从的几个字----------------------------------168

第七节 且回家------------------------------------------169

第八节 从目或从臣的几个字-----------------------------171

第九节 与古代法律相关的几个字-------------------------172

第七章 古文字解谜轶事---------------------------------175

第一节 汤盘铭-------------------------------------------175

第二节 “麻夷非是”与“昧雉彼视”--------------------178

第三节 上士闻道，勤而行之-----------------------------180

第四节 《论语》：宰予昼寝-----------------------------181

第五节 《战国策》一则---------------------------------182

第六节 《尚书》：平章？辨章？便？--------------------183

第七节 绝爲弃虑，民复季子-----------------------------184

第八节 兵者……恬淡为上，弗美也-----------------------185

第九节 奇怪的字---------------------------------------186

附 录

附录一 网页相关-----------------------------------------1

附录二 古文字与出土文献的专门或相关刊物--------------2

附录三 繁简对照表与异体字表----------------------------3

附录四 基础汉字象形指事及常见简易会意字字表----------6

附录五 古文字还原字表----------------------------------15

附录六 常用汉字本义分类汇集---------------------------17

后  记

我从2005年11月底入职3044am永利集团3044noc，随即接到卢烈红老师的安排，着手上春季学期的硕士《文字学》课程，这对我是一个极大的挑战。我虽然是出土文献学方向的博士，但做材料出身的人要转向古文字这种重视形音义综合分析的领域，是有一定转轨压力的，同时，我还是一个从未上过讲台的新手教师。面对知识储备不足和教学技能缺乏的双重压力，我花了足足一个多月去备这门课，大致完成了十一个章节的讲义。我的旧讲义还在，今天回头去看，无法想象的粗疏，是且只是一份讲义。当时，要板书某个字形，甚至要先看一眼纸本的讲义，水平之差可想而知。那天的日记里写道：“课上的真是一般，尽管为了这节课我足足准备了十多天。看来我和我的学生都要加倍努力。我就这样成为了一名教师，在经历了十多年的曲折之后，完成了这次蜕变。传道、授业、启蒙，将成为我后半生的事业。”尽管我很不自信，但学生反馈的信息是，上的很好，很喜欢，于是，本科的课就开始了。第二年，接手本科的《古文字学》课（人文专业），第三年，新开本科的《文字学》课（汉语言文学专业）。这样下来，一学年至少要上三次。为避免产生炒剩饭的感觉，我被迫每年甚至每半年对讲义做一次改动，改动最大的四次是2009年、2013年、2015年和2018年。一个小众化的选修课程，慢慢地变成了热门课程，今年竟然破天荒地，选修人数达到132人。但是实话说，一直没想过要出版教材，直到2014年，《古文字学》课程有幸赶上了教育部爱课程网的班车，由于与学生网络互动很多，才日甚一日地感到教材对网络课程的重要性。

但是，真正着手编写教材的时候，才知道，从讲义到教材，中间隔着多么多么大的鸿沟！首先是讲义多是纲目条款似的，都是简洁的话语，存在很大的改写量。第二，很多引语无出处，要一处处查。第三，很多图片是随手粘贴的，甚至是手写拍摄再粘贴的，要一张一张地换。第四，缺少的板块，要一一补写。第五，从2014年到2021年，因时间已过了七年，新见解对旧观点的替代要尽可能反映出来。第六，近几年新出的教材水平更高了，逼着我多少得有点自己的特色，于是我不揣浅陋，决心撰写《常用汉字本义汇集》这一部分。今天看起来有些不自量力，时日迁延，久久不能完工，直到今年八月初。感谢我的硕士钟琦、龚奇冉和张明珠帮忙汇集《字源》《说文新证》及《基础汉字形义释源》等书的条目，为后来的编写打下了很好的基础。

非常感谢高等教育出版社的贾高操编辑，他也是我的古文字专业的同道，感谢他对我一次次拖延交稿的宽容，更感谢他从古文字和编辑出版双重角度给我的长达四五千字的建议。感谢何慧敏老师题写书名。最后，还要感谢业师陈伟老师以及给我做古文字启蒙的李天虹老师，是他们把我领进了出土文献与古文字的领域，让我原本日渐苍白的生命重新恢复了绿色与活力。

萧圣中

2021年8月29日